Divya Chauhan
Obwohl visuell-aufmerksame Fähigkeiten eine ursächliche Rolle bei der Entwicklung von Lesefähigkeiten spielen können, wurden entwicklungsbedingte Leseschwierigkeiten (Entwicklungsdyslexie) in der Vergangenheit hauptsächlich mit auditiv-phonologischen Anomalien in Verbindung gebracht. Die orthographische Verarbeitung der Buchstabenfolge und die graphemische Analyse, die vor der Graphem-Phonem-Zuordnung erfolgen, können visuell-aufmerksame Mechanismen umfassen. Hier haben wir die visuell-räumliche Aufmerksamkeit bei einer beträchtlichen Stichprobe von Grundschulkindern (n = 398) mithilfe einer einfachen Papier- und Bleistiftaktivität gemessen, die aus drei Labyrinthen bestand. Unsere Labyrinthaufgabe, die auch das sensorisch-motorische Lernen kontrolliert, bewertet hauptsächlich die verteilte und fokussierte visuell-räumliche Aufmerksamkeit im Gegensatz zu visuellen Suchaufgaben, die das visuelle Arbeitsgedächtnis erfordern. Kinder mit Leseschwierigkeiten (n = 58) zeigten im Vergleich zu normalen Lesern (n = 340) offensichtliche visuell-räumliche Aufmerksamkeitsdefizite, die nicht mit der motorischen Koordination und den prozeduralen Lernfähigkeiten zusammenzuhängen schienen, die für diese Papier- und Bleistiftübung erforderlich sind. Ein wirksames Leserehabilitationsprogramm sollte sowohl auditiv-phonologische als auch visuell-aufmerksame Therapien umfassen, da bei etwa 40 % der Kinder mit Leseproblemen die visuelle Aufmerksamkeit beeinträchtigt ist.